Solo 47 de las 160 plazas de maestros van a parar a interinos que trabajan en Cantabria

Así, 241 las 676 plazas a concurso queda en manos de interinos asentados en Cantabria o cuya primera opción de destino ha sido, precisamente, la comunidad; y el 64,4% restante va a parar a docentes procedentes de otras autonomías que han competido en este proceso de carácter estatal. En Cantabria lo ha coordinado el Ministerio, cuya labor ha sido objeto de fuertes críticas por parte de sindicatos e interinos cántabros, que denuncian que la concurrencia en este proceso, ideado para bajar la interinidad al 8%, no es equitativa. También se ha criticado a la Consejería por no «proteger a los interinos».

Noticia Relacionada

Interinos que trabajan fuera de Cantabria logran el 68% de las plazas de estabilización docente

En las categorías de maestros de Infantil y Primaria se aprecia una diferencia amplia entre las plazas que ocuparán los docentes con y sin arraigo en Cantabria: de las 160 totales, 47 las han logrado, suma de méritos mediante, personas que o bien trabajan en la comunidad o bien la han elegido como primera opción. En otras especialidades también se evidencian diferencias notables: Lengua y Literatura Geografía e Historia, Dibujo, Inglés, Biología... En algunas especialidades, de hecho, no figura ningún trabajador vinculado a Cantabria, entre ellas, Cocina y Pastelería, Procesos de Producción Agraria o Violín.

En STEC, uno de los sindicatos más críticos con el proceso, advierten de que la desigualdad podría ser aún mayor. Los datos sobre Cantabria, señala Diegu San Gabriel, solo indican que esta es la comunidad «que situó cada aspirante como primer objetivo» por lo que se da una «distorsión» evidente en las adjudicaciones porque los datos «no reflejan» a todas las personas que están en las listas de interinos de Cantabria -habrá quien haya seleccionado la comunidad sin haber trabajado antes en ella-. Para STEC, que advierte también de la influencia de los concursos propios realizados por autonomías como País Vasco, se ratifica «el desastre» de la «desestabilización» docente.