Extraescolares, supraescolares y paraescolares

Si hay mucha demanda de ampliación y perfección, es porque la escuela no lo ofrece. Entonces no se buscan «extraescolares», sino «supraescolares», conocimientos que proporcionen a la descendencia ventajas competitivas como futuros recursos humanos del sistema. Y si hay mucha demanda de refuerzo, es porque la calidad no es buena. Aquí lo «extraescolar» es más bien «paraescolar»: aulas particulares como sombra acompañante de las aulas oficiales.

Aunque no se desagrega el dato de Cantabria, tomemos nota vecinal: el 56% de los alumnos vascos reciben «educación en la sombra», y el 51% de los castellano-leoneses (nuestra región está en un «Resto» donde la media es 50%). En el País Vasco, el mayor gasto se concentra en estudios no reglados de idiomas; en Castilla o Cataluña, lo primero es el gasto en materias curriculares centrales (clases de matemáticas, naturales, lengua…).

Por etapas, ESO y el Bachillerato concentran el ciclo de gasto. La diferenciación cultural de origen socioeconómico no corregida se va a producir en la adolescencia y puede llegar a la mayoría de edad, entrando en vías de consolidación. Conclusión: la educación pública o concertada con fondos públicos no es de por sí una garantía de igualdad de oportunidades. Primero, porque hay quienes no quieren igualdad, sino ventaja, y pueden pagarla. Segundo, porque no hay un modelo claro para el talento adolescente (sí existe en algunos centros, pero solo cuando tienen un proyecto autónomo y la autoridad competente no estorba), lo que perjudica a los de menos recursos.