Digitalización y equidad, ejes del nuevo Plan de Formación del Profesorado 2025

El documento surge de grupos de trabajo (constituidos en 2019) formados por representantes de los sindicatos, asesores de formación, directores, asesores técnicos docentes e inspectores, organizados por temáticas. En el último año, medio millar de docentes participaron en alguno de los cursos propuestos por el anterior Plan 2015-2019 (con una moratoria para el año 2020). Ahora, el nuevo plan «actualiza» prioridades, incide directamente sobre las competencias digitales y el área emocional y social, con capítulos dedicados a la formación en materia de equidad, de igualdad de género y atención a la diversidad y convivencia, pero también en nuevos métodos de aprendizaje. Esas son las claves de este nuevo instrumento que pretende, a través de la convocatoria de cursos, seminarios o talleres, «dotar a los docentes de herramientas para dar respuestas a las nuevas necesidades que surgen del contexto social y del tipo de alumnos que recibimos», tal y como explica Javier Barbero, director del Centro de Profesorado (CEP) de Torrelavega.

Con el nuevo plan en vigor, está previsto que participen medio millar de docentes este curso, una cifra similar a la del ejercicio anterior y que ha ido creciendo progresivamente. Cuando hace veinte años Cantabria empezó con los primeros cursos en materia de educación emocional (a través de programas con la Universidad de Cantabria y desde hace una década con la Fundación Botín), apenas eran «unos pocos», como recuerda Carmen Pando, profesora de Historia en el IES Foramontanos, en Cabezón de la Sal. Lleva 33 años en activo, y afirma que habrá participado en más de quince cursos desde que está en activo. ¿Por qué esa asiduidad? Si bien estos talleres sirve como cómputo de horas lectivas o para promoción de los interinos, desde los CEP advierten una respuesta «cada vez mayor» a las convocatorias. Sólo Torrelavega, por ejemplo, propuso el año pasado 77 cursos, con una media de 20 o 30 personas: «La participación ha crecido muchísimo y es más rigurosa», admite Barbero, al frente del centro del Besaya desde 2019. Desde la Consejería de Educación también lo perciben. «Los propios docentes son conscientes de la necesidad de estar continuamente formándose, tanto para estar al día de las actualizaciones científicas en sus respectivas especialidades, como en las innovaciones que se producen en el ámbito de la práctica docente. Son ellos quienes demandan este tipo de actuaciones y es muy habitual que las peticiones para participar superen las plazas ofertadas», afirma la consejera, Marina Lombó.

¿Qué lleva a los profesores a sentarse en el pupitre? «Queremos desarrollar entre el alumnado más habilidades sociales y emocionales, sobre todo ahora, después de la pandemia, y por eso estamos deseando formarnos en cursos que nos den estrategias para ver cómo abordar estos temas, porque a veces no sabemos», explica Carmen Pando. «Nos encontramos niños desmotivados, con miedo a ponerse enfermos o a qué será de ellos en dos años, y espero que este Plan de Formación nos presente instrumentos y estrategias para poder abordarlo de forma eficaz». El objetivo es seguir profundizando la formación, principalmente en dos ámbitos, dice Lombó: «El desarrollo de prácticas docentes y curriculares desde una concepción competencial para promover una educación inclusiva, equitativa e integral, y la competencia digital».

Ante los cambios sociales, tecnológicos e incluso legislativos (la nueva Lomloe, la futura Ley del Juego o las directrices de la Unión Europea), las aulas son el reflejo de esos vaivenes: «Esta actualización no es sólo deseable, sino imprescindible para la innovación del sistema educativo cántabro y hacer de él un ámbito moderno, inclusivo y preparado para dar respuesta a las necesidades actuales, de ahí que cada formación realizada por los docentes repercuta directamente en el alumnado», dice Lombó.

«El nuevo Plan Regional de Formación Permanente del Profesorado lo define la palabra 'actualización'», dice también Barbero, quien apunta una particularidad: el peso que gana la competencia digital, con un capítulo propio, entre los ocho que contiene (gestión, organización y planes en los centros; práctica docente y metodologías de aprendizaje; competencia digital; competencia lingüística; equidad, inclusión y atención a la diversidad; convivencia escolar; coeducación e igualdad de género, y apertura a la comunidad y participación escolar), ante la importancia que ha supuesto su uso durante la pandemia, pero también como herramienta de socialización entre los alumnos, con los riesgos, pero también oportunidades que supone. «Nuestros planes de formación específicos surgen de necesidades que recibimos en los centros», explica Barbero, desde el CEP de Torrelavega: «En junio, a raíz de la pandemia, hubo un crecimiento exponencial de peticiones relativas a las Tecnologías de la Información y las herramientas digitales para el aula. Es lo que más han demandado los docentes junto con las relativas a la convivencia escolar».

La Comisión Regional para la Formación Permanente del Profesorado (formada por la Consejería de Educación, organizaciones sindicales con representación en la Junta de Personal Docente, la Universidad de Cantabria, la UNED, la Federación de Padres de Alumnos y los directores de los tres centros de profesores de Santander, Torrelavega y Laredo) aprobó el pasado miércoles el nuevo plan, que contempla también formación específica en materia de acoso y malos tratos en el ámbito de los centros docentes, así como también en prevención, detección y actuación frente a la violencia contra la infancia.