Fleximiento

Nuestras administraciones, y entre ellas las educativas, están organizadas para un mundo donde este desafío no se planteaba. Hoy son herederas de esa situación, como se aprecia en el tiempo requerido para normalizar plantillas, rehacer planes de estudios e introducir cualquier cambio significativo. Su velocidad máxima corre el riesgo de quedar por debajo de la velocidad mínima que nuestra época demanda. Cualquier aumento de rigidez es un paso atrás.

Creo que no hay más remedio que aceptar una cada vez mayor flexibilidad en el aprendizaje, en la impartición de conocimiento. Y esto puede ir por dos caminos complementarios. Uno de ellos es dar más libertad al sector público, «desfuncionarizarle» en su gestión y dar más margen a los docentes para adaptar sus estrategias. (No hay que confundir público con «administrativitis»). El otro recurso es utilizar mucho más frecuentemente el concierto con las entidades privadas para seguir el ritmo de las necesidades sociales. Cantabria, por su dimensión, es una región idónea para ir abriendo paso a la filosofía del «fleximiento». Aunque es en formación profesional donde más se sienten estas necesidades, en realidad la urgencia afecta a casi todos los niveles. Y cuando la persona, por edad, se encuentra fuera ya del sistema educativo y tiene que afrontar la aceleración cognitiva, esta flexibilidad del conocimiento es su única salvación.